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Un vistazo al programa de Literatura Hispánica de AP
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by Bonnie Bowen
Faculty Consultant
Adjunct Professor of Spanish
Ventura College
Ventura, California
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Los maestros de AP responden al currículo
Si uno escucha a maestros de español sobre el curso de Literatura Hispánica de AP, oirá comentarios como los que siguen:
"A mí me apasiona. En septiembre recibí una carta maravillosa de una alumna que había luchado el año pasado contra el currículo actual. Me dio las gracias por haber insistido tanto con ella y con sus compañeras de clase, porque ahora se siente tan bien preparada para el curso en literatura hispánica que sigue en la universidad particular donde estudia. Yo misma, como maestra, experimenté dudas, a veces serias, el año pasado a causa de la extensión de la Lista de Lecturas Obligatorias, pero la lectura de aquella carta las disipó, y comprendí plenamente la importancia del cambio realizado."
-- Kassandra T. Brenot, Ph.D.; Santa Catalina School; Monterey, California
"Una estudiante, fascinada por 'A Roosevelt', comentó que Darío, a la vez que rechaza el imperialismo yanqui, celebra el sincretismo latinoamericano, consecuencia del imperialismo español ('mil cachorros sueltos del León Español'). Esto nos llevó a comentar la riqueza y complejidad de la literatura. ¡Otro ejemplo más de lo dichosos que somos nosotros los maestros, que podemos pasar horas comentando y discutiendo literatura e ideas con los jóvenes -- y nos pagan también!"
-- Marianne Villalobos, Modesto High School; Modesto, California
"Me ha cabido en suerte enseñar Literatura Hispánica de AP desde 1995. En aquellos tiempos me daba un poco de pena el hecho de que estábamos privando a nuestros queridos alumnos del ubérrimo mundo literario hispánico que poseemos. Aunque el cambio que se realizó en el currículo me infundió temor -- pues parecía agobiante -- , ahora me siento alborozada. Mis alumnos ahora disfrutan de una gran variedad de lecturas, y comprenden mejor las riquezas literarias que los autores de lengua española han legado a nuestro mundo. Ahora considero que estoy impartiendo a mis alumnos la instrucción que ellos merecen."
-- Irene Illanes-Cabral, Santa Fe High School; Santa Fe Springs, California
El siglo XXI ha presenciado el advenimiento del dinámico currículo sobre la literatura hispánica engendrado por el Development Committee a partir de los años 90. Una explicación cabal y convincente del proceso evolutivo del currículo se halla en AP Central bajo el título "Background on the Current Spanish Literature Course". En pocas palabras, las universidades exigen que el programa se conforme con los cursos universitarios de introducción al estudio de la literatura hispánica; el currículo establecido satisface este requisito.
Background on the Current Spanish Literature Course
¿En qué consiste el currículo?
En resumidas cuentas, el currículo de Literatura Hispánica de AP manda que los alumnos lean selecciones especificadas escritas por 38 autores distintos -- 35 de nombre conocido más 3 anónimos. (Entre ellos se cuentan exactamente 19 peninsulares y 19 hispanoamericanos.) De los textos de lectura obligatoria, el más antiguo lleva la fecha de 1335. Otros datan del siglo XV y de la Edad de Oro. El más reciente se publicó en el siglo XX hacia fines de la década de los 80. De modo que la lista completa comprende lecturas que abarcan siete siglos.
El currículo de Literatura Hispánica de AP concede a los maestros sólo un poquito de flexibilidad. Hay 51 textos fijos de lectura obligatoria, pero el reglamento, además de estos 51, exige la lectura de 2 romances escogidos por el maestro, del Romancero gitano de Federico García Lorca, y la de 3 cuentos garciamarquescos, de 6 títulos estipulados en la Lista de Lecturas Obligatorias. Es decir que el verdadero total de textos que leer es 56, de los cuales el maestro está en libertad de escoger solamente 5; y éstos, de fuentes específicas.
El currículo de Literatura Hispánica de AP concede al maestro sólo un poquito de flexibilidad. Hay 51 textos obligatorios, pero 5 más han de ser escogidos entre los señalados para el caso. Para definir los límites de aquellas opciones: de los 6 cuentos de García Márquez detallados en la lista, los alumnos deben leer nada más 3 en un año determinado; y, de los romances del Romancero gitano de García Lorca, han de leer 2.
Refiriéndose a las lecturas que comprende el curso, una maestra comenta lo siguiente:
"A mis estudiantes les gusta la gran variedad de selecciones que la Lista de Lecturas Obligatorias les presenta. Eso sí, ¡les hubiera gustado leer más cuentos de desenlace feliz! Sin embargo, ha sido bueno que vean la evolución de la lengua a través de la literatura, cómo evoluciona con el paso del tiempo. Siempre discutimos este tema en la clase."
-- Maritza Sloan, Plano West Senior High; Plano, Texas
AP Central, a la orden
La Lista de Lecturas Obligatorias puede verse en su totalidad en AP Central, bajo el enlace "AP Spanish Literature Reading List". Allí encontrarás enlaces que te guiarán a los textos en Internet; otros enlaces te llevarán a fuentes de información sobre autores y obras. Además, gracias al permiso tan gentilmente concedido por Sabine Ulibarrí, el texto completo de su cuento "Mi caballo mago" está accesible en AP Central.
 AP Spanish Literature Reading List
Entre los materiales asombrosos a tu alcance por medio de los enlaces figura la voz de Julio Cortázar, leyendo, con su acento francés apenas perceptible, su cuento "Continuidad de los parques". Y una secuencia encantadora de dibujos infantiles reproduce momentos claves del cuento "¡Adiós, Cordera!"
Si no has recurrido a los muchos enlaces de "My AP Central" desde hace algún tiempo, te recomiendo encarecidamente que vuelvas a ellos ahora. Los enlaces inservibles de antes se han descartado, y cada día es más fácil navegar por las aguas ya no turbulentas de AP Central. Créeme, ¡te será de gran provecho!
Desde que se anunció hace varios años, la Lista de Lecturas Obligatorias se ha alterado una sola vez, cuando se eliminó uno de los textos que constaba previamente. Dicho texto, cuyo título todavía aparece en alguna que otra fuente de materiales destinados al curso, ya no forma parte del currículo de Literatura Hispánica de AP, ni del examen del mismo: se trata del poema "Kinsey Report", de la poeta mexicana Rosario Castellanos. No hay que hacer caso de las referencias a este poema en, por ejemplo, la Guía, AP Spanish Literature Teacher's Guide (Librada Hernández, ed.). Sin embargo, el poema de Castellanos, "Autorretrato", sigue vigente.
¡Sí se puede!
Mi propósito aquí, ante todo, es brindar al maestro todo el apoyo de que sea capaz. Desde hace algunos años, he tenido el placer de trabajar estrechamente con los textos del currículo de Literatura Hispánica de AP, y los conozco bastante bien. Aunque al principio sentí profundo escepticismo ante la magnitud de la tarea de enseñar el curso a alumnos de secundaria, en un solo año escolar, y con buenos resultados, ahora estoy segura de que tú podrás cumplir con este cometido. Es más: creo que la tarea te ha de conmover e inspirar. Seas maestra que empezó con el antiguo currículo del siglo XX, o seas maestro novato que empieza ahora, puedes lograr que tus alumnos vean sus esfuerzos coronados de éxito.
Primero, ¡no estás ni solo ni desamparado! El College Board ofrece muchos talleres los sábados, algunos de los cuales estarán a tu alcance. ¡Te recomiendo que asistas a más de uno! Normalmente, los consejeros encargados del programa de AP en las escuelas tienen disponibles fondos escolares adecuados al caso. La variedad de perspectivas representada por los consultantes facultativos te será de gran provecho en el momento de tomar determinaciones respecto a tus clases de literatura.
Claro que, dadas las pocas horas disponibles en uno de estos talleres de un solo día, es difícil cubrir todo el terreno necesario para adquirir plena confianza ante un currículo tan extenso y que presenta tantos retos. Por lo tanto, recomiendo también uno de los institutos de verano certificados por el College Board. Estos institutos suelen durar unos 4 o 5 días. Los interesados pueden localizar datos sobre institutos de verano y los Talleres, aquí en AP Central, bajo el título "Institutes & Workshops". Conviene volver a ingresar al sitio a menudo, ya que se agregarán más informes conforme se vaya acercando el verano. Todos los institutos de Literatura Hispánica de AP que certifica el College Board, tienen como propósito único brindar auxilio a los maestros que enseñan la materia. Una advertencia: conviene matricularse con anticipación, por límites de cupo impuestos por el College Board.
Institutes and Workshops
Sin duda, querrás bajar de AP Central la edición más reciente de la AP Spanish Language & Literature Course Description 2004. Está asequible en formato de PDF ("Portable Document Format"). Lee con atención todo lo que este libro contiene sobre el curso de literatura y sobre el examen. Verás allí una sección reveladora que presenta muestras del examen para las Preguntas, o Tesis de ensayo, No. 1, 2 y 3. Está a tu disposición allí la Sección I, la de "Free-Response", del examen de mayo de 2003, junto con algunos ensayos estudiantiles y comentarios de los jefes de mesa. El enlace pertinente es el de "Exam Questions". En mi artículo "Literatura Hispánica: enseñando el curso por primera vez" ("Spanish Literature: Teaching the Course for the First Time"), también en AP Central, ofrezco abundantes consejos sobre el arte de redactar un buen ensayo.
AP Spanish Language & Literature Course Description 2004
The Spanish Literature Exam
Spanish Literature: Teaching the Course for the First Time
Para enterarte de la fecha del examen anual, haz clic en la opción "The Exams", y acto continuo, en el árbol de preferencias que se asoma, en "Exams Calendar". Vuelve a menudo a AP Central para informarte de los cambios que se van realizando, a fin de mantenerte al día.
Estando ya en AP Central, suscríbete al "AP Spanish Electronic Discussion Group (EDG)", la llamada "listserv". Es un foro maravilloso, un sitio de reunión acogedor para maestros que realizan en las aulas las mismas tareas que tú, donde puedes hacer esas preguntas que hubieras querido hacer a alguien pero te faltaba ese alguien. Allí podrás compartir tus experiencias y tus ideas. Este mundo generoso está presidido por su moderadora, Rita Goldberg, nuestra Chief Reader.
Una aclaración sobre la presencia textual de los poemas del currículo en el examen
Además de los datos contenidos en la Course Description, quisiera ofrecer esta aclaración sobre la poesía y el examen de AP: como muchos sabrán ya, la Pregunta, o Tesis de ensayo, No. 1 (análisis de un poema) siempre ha exigido a los alumnos el análisis minucioso de un poema que se supone desconocido para ellos. Como parte de su análisis, los estudiantes han de identificar recursos técnicos de que se vale el poeta al tratar su tema. Por lo tanto, la Pregunta No. 1 siempre ha incluido, en las libretas del examen de AP para los estudiantes, el texto del poema que han de analizar. Esta parte del examen no ha cambiado.
Por otra parte, las Preguntas de ensayo No. 2 o 3 también pueden exigir a los alumnos el análisis minucioso de un poema escogido de entre los ya estudiados en el currículo. En el caso, poco probable pero no imposible, de que una pregunta pida semejante análisis, los alumnos verán el poema impreso en sus libretas de examen de AP, igual que para la Pregunta No. 1.
Más probable, sin embargo, tratándose de poemas incluidos en la Lista de Lecturas Obligatorias y examinados en una Pregunta No. 2 o 3, es la presentación de una tesis como la siguiente:
Discute el tema del "yo" desarrollado en dos de los poemas siguientes: Versos sencillos, I, de José Martí; "Autorretrato", de Rosario Castellanos; y "A Julia de Burgos", de Julia de Burgos.
En casos así, no se reproducirán los textos de los poemas, ya que la pregunta no pide un análisis minucioso de ninguno de ellos.
La Course Description te informa que la sección de opción múltiple del examen -- la Sección I -- podrá también incluir textos de la Lista de Lecturas Obligatorias, ya sean de prosa o de poesía, textos que los alumnos de AP habrán estudiado.
Métodos y materiales: el tiempo y el currículo de Literatura Hispánica de AP
Querrás leer la AP Spanish Literature Teacher's Guide (2001), compilada bajo la dirección de Librada Hernández, cuyo propósito es prestar ayuda a maestros como tú. Esta guía es uno de los recursos pedagógicos que se suministran gratis a los participantes en los talleres e institutos patrocinados por el College Board.
La Course Description y la Teacher's Guide contienen bibliografías útiles, y la guía ofrece sugerencias para elaborar tu plan de estudios. Acuérdate de hacer caso omiso a toda alusión al texto eliminado, "Kinsey Report".
Actualmente, muchos maestros bien capacitados se dedican enérgicamente a la tarea de crear o de reunir metodologías y materiales aptos para la enseñanza del currículo de Literatura Hispánica de AP. Sin embargo, hay que reconocer que no hay una fórmula única y superior que sirva para todo maestro o toda clase. En las clases de Literatura Hispánica de AP, cada maestro tendrá que atenerse a la realidad de su propia situación escolar, al tomar sus determinaciones sobre métodos y materiales.
Si tienes la buena ventura de hallarte en un programa en el que tus alumnos pueden leer la mitad de las obras de la lista durante su penúltimo año de la secundaria -- u otro año pre-literatura -- puede ser que quieras optar por elaborar un plan de estudios para dos años. Existen, desde hace tiempo, programas de AP que siempre han animado a sus alumnos a sufrir los dos exámenes, lengua y literatura, el mismo año. En este caso, da mejor resultado, naturalmente, preparar a los alumnos a través de dos años. La mejor preparación para el examen de lengua incluye la lectura de obras literarias. Los estudiantes necesitan demostrar esta aptitud en la Sección I, la de opción múltiple, de ambos exámenes.
Por cierto, un programa de dos años tiene la evidente ventaja de permitir al maestro más tiempo para todas aquellas actividades pedagógicas cuya eficacia le consta. Una idea: se puede montar cualquiera de las 3 obras dramáticas incluidas en la Lista de Lecturas Obligatorias, y el provecho que se sacará de eso se convertirá en gratos recuerdos duraderos para todos. Escenas escogidas de El burlador de Sevilla y convidado de piedra, representadas por alumnos, avivan mucho las clases de cualquier nivel de español avanzado.
Las clases destinadas a hispanohablantes pueden realizar estas cosas como parte de un programa de dos años, en su segundo o tercer año, o bien en los años tercero y cuarto de su estudio del español. Las clases de español como segundo idioma pueden hacer lo mismo como parte de un programa combinado, abarcando los años cuarto y quinto, o quinto y sexto.
No obstante, quiero aclarar que el Development Committee elaboró el currículo de Literatura Hispánica de AP con el fin de que se cumpliera con sus requisitos en un solo año académico. Óptimamente, se necesitan de 147 a 168 horas de clase para leer todas las obras de la lista. Las interrupciones que todos sufrimos en nuestras horas de clase hacen de ésta una encomienda difícil de cumplir, y, hasta puede ser que, en ciertas escuelas -- las que utilizan el sistema de horario en bloque ("Block Scheduling") -- las horas disponibles antes del examen en mayo no pasen de 120.
Una forma de sobreponerse al problema del tiempo limitado es planeando la lectura de textos que se relacionan entre sí, o por su tema o por su género, agrupándolos en una unidad de estudio. Por ejemplo, si los alumnos acaban de leer los deleitosos romances antiguos, pueden pasar inmediatamente a los romances del siglo XX como cosa natural, sin tropiezo. La lectura del cuento de Ulibarrí "Mi caballo mago", en que experimentamos un acto de iniciación a la edad adulta, puede conducir a la lectura de los cuentos de Rulfo, Clarín, Pardo Bazán, y Martín Gaite, en los cuales aparece el mismo tema: el del paso de la niñez a la adolescencia, o de la adolescencia a la madurez. De esta manera, tus estudiantes gozarán de una experiencia indeleble. Podrían analizar "Walking around", contrastándolo con "A Roosevelt", llegando así a comprender la unicidad de cada poema.
Aunque todos los maestros quisiéramos siempre disponer de más tiempo, debemos tener presente que nuestro cometido es inspirar a nuestros alumnos, imbuir en ellos el afán de proseguir con la lectura de obras literarias por su propia cuenta. El goce estético que experimentan por vez primera al leer, bajo tu tutela, en la clase de Literatura Hispánica de AP, puede y debe ser una parte de su vida futura. Y el contemplar lo que tú has logrado como maestra puede y debe ser una fuente de satisfacción perdurable para ti.
Algunas ideas para proyectos vienen al proceso de leer como anillo al dedo: al ahondarse los alumnos en la lectura de una obra de teatro, o de una novela, la maestra podrá designar a ciertos estudiantes como peritos en la materia, responsables de informar a los demás sobre el quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo de personajes específicos, o, tratándose de poesía, peritos en materia de percibir la presencia de recursos poéticos determinados, y de informar sobre ellos.
No olvides la regla de oro: los alumnos que realmente leen las obras con detenimiento son los que sacan buenas notas en el examen de AP. Mark Twain nos dejó este acertado consejo: "No expliques a tu autor; léelo con cuidado y él se explicará a sí mismo."
Varias editoriales han publicado materiales a fin de poner en manos de tus alumnos los textos de la Lista de Lecturas Obligatorias:
McDougal Littell/Nextext ha publicado Abriendo puertas, una antología completa en dos tomos. Ofrece todos los textos de la Lista de Lecturas Obligatorias, vocablos glosados y notas culturales a pie de página, notas introductorias y preguntas analíticas, una cronología ilustrada de eventos históricos y culturales de los siete siglos que abarca el curso, y un índice comprensivo. Más apoyo pedagógico para el uso de Abriendo puertas, se halla en dos correspondientes Manuales de recursos para maestros, titulado Teachers' Resource Manual, cuyos dos tomos corresponden a los dos tomos de la antología. Este manual está disponible también en forma interactiva en el sitio Web de Nextext.
Wayside Publishing ha publicado Azulejo, A Guide for the New AP Spanish Literature Course. Azulejo contiene todas las lecturas obligatorias hasta el comienzo del siglo XX, y ofrece trasfondo histórico y cultural, más sugerencias para actividades, discusión, y análisis de cada texto de la Lista de Lecturas Obligatorias.
Advanced Placement Spanish "Literatura", de Bastos Books, ofrece resúmenes históricos, datos de trasfondo sobre los autores, resúmenes detallados y algunos de los textos del currículo.
Prentice Hall ha publicado los materiales que hasta ahora han existido en una página Web creada por Rodney Rodríguez, del Manhattan College y del College of Mount Saint Vincent, Riverdale, NY. Esta antología en un solo tomo, Momentos cumbres de las literaturas hispánicas: Introducción al análisis literario, propone un nuevo canon, y ofrece 118 textos nacidos de la pluma de 92 autores españoles e hispanoamericanos de todos los tiempos; 55 de ellos forman parte de la Lista de Lecturas Obligatorias. Se incluyen pasos para la comprensión de cada texto. El autor se aproxima a los textos siguiendo una metodología posmodernista de análisis literario. El sitio Web, que el señor Rodríguez creó como fuente de recursos para el curso de Literatura Hispánica de AP, se encuentra todavía disponible en parte.
El sitio Web de Rodney Rodríguez
Para comunicarte con un representante de estas casas editoras, ingresa en las direcciones electrónicas siguientes:
Nextext
Wayside Publishing
Bastos Books Co.
Pearson Prentice Hall School
Un recordatorio: para cumplir cabalmente con los requisitos del currículo de Literatura Hispánica de AP, las versiones de las obras leídas pueden utilizar ortografía modernizada, pero no se permiten versiones simplificadas o abreviadas.Es posible que las preguntas del examen, ya sea en la sección de opción múltiple o en la de "Free-Response", presenten citas textuales de las versiones originales de las obras examinadas. En otros casos, la pregunta planteada puede tratar el estilo de un autor. Por lo tanto, conviene que tus alumnos lean y gocen de versiones que no discrepen de los textos originales.
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